Grupo 1 - Las mujeres
1.
Lean los siguientes versos de la primera parte,
en la que Cruz habla de su mujer: “Las mujeres desde entonces/conocí todas
en una./Ya no he de probar fortuna/con carta tan conocida: /mujer y perra
parida,/ no se me acerque ninguna”
a.
¿Cuál es la posición de Fierro y de Cruz respecto de sus mujeres?
b.
¿Qué consejos dan tanto Fierro como el Viejo Vizcacha a los hijos de Fierro
respecto de las mujeres? Transcriban dos.
2.
Rastreen a lo largo del poema las situaciones
más relevantes que tienen por protagonista a las mujeres. Nómbrenlas y digan
cuál es la actitud de los participantes de casa situación.
3. Hagan un cuadro comparativo con la actitud que
refleja cada personaje respecto del rol y las características de la mujer.
Finalmente deduzcan, justificando con citas textuales, cuál es la opinión de
Hernández.
4.
Busquen información acerca del papel de la mujer
en la Argentina, en la segunda mitad del siglo XVIII y durante el siglo XIX.
Comparen si la imagen que se desprende de la obra es coherente con la que se
deriva de sus investigaciones. Presten particular atención al asunto de las
mujeres cautivas en relación con los malones. Escriban un informe al respecto
Grupo 2 - La importancia
de los prólogos
Los prólogos suelen
estableces “pactos de lectura” entre autor y lector. El autor propone su texto
dentro de determinadas coordenadas que espera sean aceptadas por el lector.
Desde este pinto de vista, algunos prólogos pueden considerarse como verdaderos
exponentes del concepto de literatura que manejan sus autores. En su prólogo
“Cuatro palabras de conversación con el lector”, que introduce La vuelta de
Martín Fierro, Hernández imagina: “Ojala hubiera un libro que gozara del
dichoso privilegio de circular incesantemente de mano en mano en esa inmensa
población diseminada en nuestras vastas campañas, y que bajo una forma que lo
hiciera agradable, que asegurara su popularidad, sirviera de ameno pasatiempo a
sus lectores, pero…” A ese hipotético texto, Hernández suma una lista de acciones
que debería cumplir para llegar a ser “un buen libro”
1.
Lean las acciones u objetivos que Hernández
espera de este libro y resuman en una lista cinco más importantes.
2.
Busquen en la segunda parte del poema fragmentos
en los que algún personaje exprese a su modo las mismas ideas que resumieron en
el punto 1. Con esa información armen un cuadro de dos columnas que presente
esas semejanzas. En la columna de la izquierda transcriban los fragmentos del
prólogo, y en la de la derecha, los del poema.
3.
Lean la carta a don José Zolio Miguens, que
funciona como prólogo a la primera partes del poema de Hernández.
a.
Resuman en breves oraciones cuatro objetivos
importantes expuestos allí por el autor.
b.
Compárenlos con los expuestos en “Cuatro
palabras de conversación con los lectores”, en La vuelta de Marín Fierro.
c.
Hagan un cuadro con las similitudes y
diferencias en relación con los objetivos del autor para cada parte del poema.
Grupo 3 y Grupo 4 - La
representación del otro
A los otros, a los
distintos a uno mismo, en tanto son poco o mal conocidos, se les asigna un
significado negativo y se los considera como inferiores o peligrosos. En la
medida en que se avanza en el conocimiento de los otros, se perciben
semejanzas, se los reconoce como iguales y se valoran las diferencias. Sin
embargo, si el otros distinto es percibido como aquel que viene a disputar un
lugar de poder o el usufructo de bienes poseídos (la tierra, el trabajo, el
alimentos, etc.). Ese otro adquiere, para el individuo o grupo que se siente
desplazado, el sema de “peligrosidad”, y en consecuencia se lo ataca. Esta representación
negativa del otro puede ser utilizada por los grupos de poder dentro de una sociedad
para manejar la opinión del conjunto de integrantes, con finalidades políticas
y económicas.
“Pero los otros también
son yos: sujetos como yo, que solo mi punto de vista, para el cual todos están allí y yo solo estoy aquí, separa y distingue
verdaderamente de mí. Puedo concebir a esos otros como una abstracción, como
una instancia de la configuración psíquica de todo individuo (…); o bien como
grupo social concreto al que nosotros no pertenecemos. Ese grupo puede, a su
vez, estar en el interior de la sociedad: las mujeres para los hombres (…); o
puede ser exterior a ella, es decir, otra sociedad…”
Todorov, T. La conquista de América y
la cuestión del otro.
1. Tengan en cuenta la cita de Todorov y mencionen
qué grupos son los “otros” en el interior de la sociedad de la que forman parte
los gauchos.
2.
La figura del indio está presente como constante
a lo largo del poema. Sin embargo, la valoración que le asigna Martín Fierro
varía de la primera a la segunda parte. Rastreen a lo largo del poema los
comentarios valorativos que hace Martín Fierro de los indios y compárenlos
(principalmente en el canto III de la primera partes y en los cantos VII, VIII
y XIX de la segunda).
3. Lean los versos 889 a 930 (canto V) y mencionen
cinco rasgos con los que Fierro caracteriza
a los gringos, digan cómo son valorizados estos personajes desde el punto de
vista del gaucho. Justifiquen con citas textuales.
4.
Piensen si además del indio y del gringo hay
otros personajes que cumplan el rol de “el otro”. Justifiquen su respuesta con
citas textuales.
Grupo 5 - Interpretaciones,
versiones y continuaciones
El poema de José Hernández
fue leído, valorado e interpretado de diversas maneras a través del tiempo.
Distintas circunstancias históricas han generado perspectivas de lectura
distintas y también se han privilegiado, según el contexto desde el cual el
lector se ha acercado a él, algunos episodios por sobre otros. Hubo quienes se
detuvieron más en los consejos del Viejo Vizcacha al hijo menor que en los de
Fierro a sus hijos y al hijo de Cruz, o al revés. .. O que se sintieron
atrapados por el episodio de la cautiva y su hijito, o por el famoso duelo de
Fierro con la partida cuando el policía Cruz decide ponerse del lado del
perseguido. El cine, la pintura, el teatro, la literatura han tomado el poema
como inspiración y han contado historias que seguían alguno de los hilos
narrativos que se entretejen en el poema. Particularmente en las décadas de
1960 y 1970, hubo creadores que leyeron la historia del gaucho perseguido como
un símbolo de la lucha de la clase obrera y del peronismo proscrito. Las traducciones
a numerosos idiomas prueban que el poema tiene que ver con algo más que con
gauchos y con indios. Se tratan en él temas universales como la soledad, la
injusticia, la amistad y el dolor ante la muerte.
1.
En la siguiente cita tomada de Josefina Ludmer El
género gauchesco. Un tratado sobre la patria, se destaca la importancia
otorgada a la literatura gauchesca en nuestra cultura. Lean y respondan.
“La poesía gauchesca ha
sido un acontecimiento tan en la historia de nuestra cultura, que nos llevó
hasta ahora (…) a repetir y elegir uno u otro tono o fragmento para significar
que somos argentinos, y también a reflexionar sobre la literatura política y la
política de la literatura. (…) La literatura gauchesca dio dos tonos: el desafío
de la lengua violenta y la guerra, y también el lamento por el despojo, la
injusticia y la desigualdad ante la ley.”
¿En qué medida se puede
afirmar lo mismo acerca de Martín Fierro? Argumenten sus afirmaciones
sobre cada uno de los conceptos de Josefina Ludmer con ejemplos tomados del
texto de Hernández, Presten especial atención a estas palabras clave: lengua
violenta, guerra, lamento, injusticia, desigualdad.
2.
Busquen en el poema ejemplos de versos o
estrofas que planteen temáticas de alcance universal. Con “universal” se
intenta significar que concierne al hombre en tanto hombre, sin recalar en el
origen geográfico, social o generacional (por lo menos seis)
3.
Busquen las siguientes representaciones pictográficas:
Martín Fierro (1962) de Castagnino y Muerte de Cruz (1965) de De
Ricardo Carpani. Busquen y agreguen una más y expliquen las escenas del poema que
representa cada una. Analícenlas de la forma más completa que puedan.
4.
Investiguen los siguientes films: Martín
Fierro (1968) dirigido por Leopoldo Torre Nilson; Los hijos de Fierro
(1975), dirigida por Fernando “Pino”Solanas, y Martín Fierro, el ave
solitaria (2005) de Gerardo Vallejo. Busquen en Internet información sobre
cada uno de los films, sobre sus directores y sobre las circunstancias históricas
en que se filmaron. Escriban un breve informe al respecto.
